我们总是以为身体就是生命，其实身体是生命的载体，是生命一个组成部分。一个生命身体方面的机能，包括感官的存在与觉知力、外在的体型面貌、男女的生理差异特征，甚至包括人的思维模式和思维习惯形成的倾向性意识等等，都是身体存在的形式和特征。生命感觉器官的觉知力和倾向性意识形成人后天的生活习惯，生活习惯内化为一种惯性的表达行为就成了一个人的习性，习性流于俗情就形成了习气。教育的第一目标就是养成良好的生活习惯，把习气转化为高贵的气质。我们每周一次的户外体验活动，就要要养成一个好的习惯，打破新来的学生对以前学习的认知体系，我们不是把孩子“关”在教室里，而是还原到生活里，回归到大自然。时下的国人总是对国外的教育津津乐道，羡慕他们的校园景色，里面的教育模式等，我们的国家并不缺乏那样的教育环境，中国每个市区都有自己的风景名胜地，遗憾的是完全开发成了旅游区，把大学却美化的相似“绿野仙踪”里面的意境，岂不知，这样的环境应该是留给中小学生，才更适合。

生命成长的过程中，是本元的德能在成长，它是生命形成与存在的元能量，从外用的角度我们把它叫做生命的根本智慧。如果没有了这种根本的德能，生命就不会诞生或者存在就会终结。这种根本的德能每个人都是一样的，这是万有生命的统一性。这种根本德能源自于天地自然的原始势能，是沟通天地自然和天地精神相往来的桥梁。从这个意义上来讲，每个生命都是一个了不起的天才。但是，现实生活中，这种生命的根本德能和智慧往往被身体的欲望和个性中的负向能量所遮盖而无法显露出来。教育的根本目标就是完善身体的载体作用，让它更好的服务于生命的根本，并有效的激发或者纠正个性中的负向能量，让它借助身体的机能转化为正向的引导力，最终把隐藏的根本德能彰显出来，让良知主宰生命，让智慧引导生命，让仁德成就生命更宽泛的社会价值和意义。在这里，就看你给他创造一个什么样的生命成长环境，是适合于德能成长，还是阻碍其成长。

基于文化的生命认知，结合现有的条件，探访自然知识，边看边学的特殊课堂，它可以是了解自然生活的实践，更可以是欣赏风景的一次徒步旅游。它是对峙身体惰性激发内在潜能，化解不良情绪建构和谐心态，唤醒生命内在仁爱德能一次生命自我成长历程。这样，在不偏离“道”的路上，教育就是一个生命完美的历程……