小儿造句

语文课上，老师让同学们用“好像”造一句话。

六岁的梁名宙听大家七嘴八舌的造句，也不甘示弱，他盯着黑板上方看了好久，举手说：“老师，我要造句！”

老师心里很吃惊，不知道他会造出什么样的句子来，就允许他站起来告诉大家。他盯着黑板正上方，板板正正地说：“孔老夫子好像一直在盯着郑子錡、吴昊俣、曹淞淇他们那个方向看呢！”

老师吃了一惊，被这句话给惊到了，笑着问：“真的吗？”

他很认真地说：“你看，是真的呀！因为孔老夫子的身子是向一边侧着呢！”教室的黑板正中间上方，挂有孔老夫子行教像，有一点向左微侧。孩子的观察很到位，看到了大人没看到的角度。老师回头仔细看了看，画像上的夫子还真是向左侧看呢！

晨省

早起晨省，小孩子们还没有进入状态。读“十诫十行文”时，孩子们有些不太熟练。晨省结束后，老师很不满意，在黑板上写了大大的“晨省”，后面又加了一个“醒”，问孩子们：“谁知道什么是‘晨省’，晨省的意义又是什么？”

曹淞淇第一个回答，语气肯定的说：“晨省就是早晨醒来！”

老师皱了一下眉头，继续提问另一个学生王泽栩。王泽栩站起来怯怯地回答：“晨省就是早上起床醒来读书。”

老师又提问美美，一个八岁的“老学长”。美美有点嚅嚅，不自信的说：“晨省是早上起床读经典。”说话的表情和语气连她自己可能也觉得不对劲。

“老师，我知道！”这时吴昊俣举手了，老师很惊奇，让他站起来说一下，他白白的小脸因激动有点微红，也可能是有些紧张吧，他一字一板地说:“晨省（醒）就是早上醒来，在教室向孔老夫子问好，并学习孔老夫子的文化。”

老师带头鼓起掌来。

人生加减法

周一的“大同和家”例会上，大梁老师问孩子们:“人生的意义是什么？人生到底是加法还是减法？”

“加法!”十年二班的小学长异口同声的回答。

“加了什么呢？”大梁老师问孩子们。

“加美德、加文明、加智慧、加福报……”小孩们你加一项，我加一项，满满的都是“加”。

但是大梁老师却说:“人生就是一场减法,减就是加，加就是减。我们想得到的，本身就有。而我们减去的，是我们的习气。‘贪’是一个人修学当中最大的障碍，贪吃、贪睡、贪便宜……”孩子们又加上了一项“贪玩儿！”

大梁老师顺势引导，给孩子们讲如何去除“贪嗔痴慢疑”。“贪嗔痴慢疑是一个外壳，里面包的是一颗我们的本性。如果你不突破外表的这层壳，不让你内在本性的智慧生根发芽，你永远都是一个蛋，时间久了，这个蛋就会坏掉，成了一个臭蛋。”

梁老师讲如何去除习性上不好的部分，减少生命中繁琐无用的欲念，让自己的人生变得越单纯越好，身心轻盈是最好的修学状态。

最后，梁老师又问：“那人生到底是加法？还是减法？”

“减法！”孩子们回答。

“那是老师说得对，还是你们说的对呢？”

“老师说得对！”孩子们齐声说。

我们的孩子们就是这么干干净净，简单可爱。你给他种什么种子，他们就收获什么种子。他们内心单纯得只有一片草原，你可以播洒雨露，也可送去和煦的阳光。他们将怀着一颗自律、利他的心，伴随自己成长。

两颗花生

六岁的梁名宙是个小精豆。他几乎是个陪读生，因年龄太小，没学过拼音，也不太会写字，所以别人上课的时候，他就有兴致了，拿个铅笔在田字格上“堆写创作”他自己的字。一般情况下，字的结构，比如上下、左右，他是不知道的，可以先写上边，也可以先写下边，自上而下组合汉字，是梁名宙的一个特点。字写得大如花生或橡子，看上去却也有一种古朴的美。

书法张老师，教孩子们练字十分认真。无论是硬笔还是软笔，双管齐下，对小孩更是常常鼓励和表扬，激发起孩子们对书法的热爱。梁名宙就是在张老师的表扬和激发下爱上了写字，书法课上，写得很认真，甚至连下课时间到了，都不愿放下笔和本，说：“还想写，没写够！”

今天学校发加餐，梁名宙悄悄去张老师身旁，不声不响掰开张老师的手，塞进去两颗花生，又把张老师的手掌合起来，这才不吭不卑地离开。

张老师将两颗花生装在口袋里，没舍得吃掉它们，因为这是孩子的赤诚之心。

君子不器

读书课时，小孩子的专注力总是不能持久，这个时候，老师除了催促他们专心读书外，偶尔还需要用一些方法去“唤醒”这一群小顽童。

这些孩子们有一个特点，闲暇的时候喜欢听故事，更喜欢缠着老师讲《论语》中的句子。早上读诵《中庸》，篇幅较长，小孩子读整篇会有疲顿之感。看他们声音渐渐由强变弱，为了调整他们的状态，老师先让他们停了下来，问道：“己所不欲，勿施于人，何意？”

曹淞淇举手，说：“自己不愿意做的事，也不要让别人去做。”

“君子不器”又是什么意思？老师复问。

赵浩宇自告奋勇举手自信地说：“君子不小气。”

老师纠正道：“此‘器’非彼‘气’，器者，器皿也！何谓器皿，器具？”老师拿起手边的水杯，问孩子们：“水杯是干什么用的？”

“喝水用！”孩子们齐声回答。

“杯子只能用作装水，而君子呢，不像器具一样，只能盛放一种东西，君子不管在什么位置，都可以做很多事情。懂了吗？”

孩子们这次没有齐声回答，只是似懂非懂地点点头，一个个若有所思。