【大同●远鉴】

无论你认为在生活中怎样的对不起儿女，都要教会他们接受这个事实，而不是抱着愧疚的心态用物质和溺爱弥补他(她)；

教会接受是正确面对了自己的过错，妄图弥补则是粉饰自己的过错；

懂得接受是生命的成长，依赖于物质和溺爱是生存能力的退化。

【大同●远鉴】

教育就是一种生命自我觉醒的等待。在这个等待过程中，你要有足够的耐心和洞察成长点滴变化的智慧；你还要有辨别生命差异性的引导力和施教随机性的方法；更为重要的是：当来自社会和家庭的干扰，这个过程不得不戛然中断时，你还要有欣然接受的修养……

愿每个生命在自然道法中悄然绽放！

【大同●远鉴】

教育的失去比得到更重要。

我们总是在意孩子学会了什么，不太关注孩子失去了什么。太上云：为学日益，为道日损。损之又损，以至于无为。所以教育的重点不是学了多少知识，也不是多少万字包本就能解决问题的，更不是死板的繁文缛节就意味一个生命圆满的。而是在生活化、自然生态教育中孩子的自私、贪婪、不良习惯、狭隘的心胸，甚至是那些我们无法接受的所谓的“个性”化解了多少。

【大同●远鉴】

如果读经典就是教育，历史上就不会培养那么多手无缚鸡之力的穷酸秀才；如果弟子规和二十四孝就是教育的“根”，历史上就不会有那些令人惨痛的愚忠愚孝。

历史已经证明两千多年的封建文化就是脱离了真正圣人的教导，偏离了自然之道，违拗生命成长的糟粕文化。

文化教育的根魂是圣人穷其一生给我们演绎的人生之道、性命之道、天地自然之道。

【大同●远鉴】

如果你想对生命敏感，一个简单的方法是：别把自己的想法和感受看得太重要。找一天试试看。你会突然间以完全不同的方式感受微风，雨，鲜花和人，等等一切。突然你内在的生命会更加活跃而有活力，你就变得对生命敏感。一旦你对自己这个生命更加敏感，你自然就会对其他生命更为敏感。因为你不再把“自己”等同于这个身体。如果你环顾四周，你看到这个“我”是无处不在的，那么你自然的就对一切变得敏感。

【大同●远鉴】

教育就是一场生命的自我修行，当教育导归修行时自然有教无类，当教育回归修行时，自然因材施教。若非修行为目标而说有教无类、因材施教者皆为谎言。

文化教育不是国学教育，也不是读经教育、弟子规教育，更不是各种所谓的国艺堆砌的培训式教育……教育是时刻关注生命变化的生活行为。